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成人教育学专业硕士研究生培养方案

成人教育学专业硕士研究生培养方案

2015年修订)

学科代码(040107

 

一、培养目标

培养能够坚持党的基本路线,能适应社会主义建设事业需要,掌握坚实的成人教育领域基础理论和系统的专门知识,富有创新精神和实践能力,能独立从事成人教育管理和成人高等教育的科学研究,能在教育行政部门、学校及相关部门从事成人教育理论和实际问题研究、管理和教学工作的高层次人才。

二、研究方向

(一)成人教育管理研究

本研究方向注重理论联系实际,面向边疆多民族地区成人教育改革与发展,努力探索成人教育管理和人才培养的规律,不断丰富和发展成人教育学科理论,为建立学科科学体系,逐步形成独特的成人终身教育培养模式,进行积极探索和研究。

(二)成人高等教育研究

本研究方向立足于成人高等教育学基本理论的研究成果和学术积累,研究成人教育发展规律,注重理论与实践的结合,使成人高等教育实践得以提炼和升华,完善成人高等教育学科体系;探索研究成果转化,为我国西部开发、尤其是在为云南省科教兴滇、教育决策服务等方面形成自身特色。

三、学习年限

本专业研究生的学习年限为23年,原则上为3年,累计在校学习年限一般不得超过5年(含休学和保留入学资格)。在达到培养要求的前提下,对少数学业特别优秀的研究生,可以申请提前毕业。凡提前完成培养计划、修满规定学分且符合学校有关规定者,允许其提前攻读博士学位。

四、培养方式

成人教育学专业硕士研究生的培养实行导师指导和硕士研究生指导小组集体培养相结合的方式,贯彻理论联系实际的原则,采用系统的理论学习与科学研究、讲授与讨论、课内教学与课外教学相结合等多种方式,因材施教,鼓励和发挥研究生学习的积极性、主动性和创造性。结合学科专业需要,有计划地聘请校外专家来校讲课或组织研究生跨院校、跨学科选课,并与兄弟院校、科研单位共同协作培养研究生。

  1. 课程设置及学分要求

    (一)课程设置原则

    1.前沿性原则:基于国内外成人教育学科研究的成熟理论,重点吸取前沿成果,研制本学科硕士点课程方案,确定硕士研究生学位课程。

    2.系统性原则:根据当代教育改革发展要求,以及提升学生综合研究与创新能力、突出区域性特色的需要,系统设置本学科选修课程。

    3.实践性原则:突出成人教育学科实践性特点,贯彻落实国家相关要求,结合我国成人教育发展的需求,设置重大实践问题研究课程;强化课程的实践性,引导教学关注一线、研究一线、服务一线。

    (二)课程设置

    本专业课程设置分为必修课程、选修课程、必修环节和补修课程四类。

    1.必修课程:含学位公共课、学位基础课、学位专业课。

    ①学位公共课。共计7学分,其中政治理论课(含“中国特色社会主义理论与实践研究”、“马克思主义与社会科学方法论”)3学分,综合英语4学分。

    ②学位基础课。共计7学分,包括“教育基本原理”、“教育管理原理”、“教育科学研究方法”。

    ③学位专业课。共计10学分,包括“成人教育基本原理”、“成人教育管理学”、“高等教育管理学”、“教育专业英语”。

    2.选修课程:“选修课程”从6门课程中选修4门。选修课以研究生自主选修为主,学院适当统筹协调。共计8学分,每门课程2学分。

    3.必修环节:含“实践课程”与“学术活动”。

    ①实践课程。2学分,累计60学时,含教育教学、研究与管理实践。

    ②学术活动。2学分,累计60学时,含参与各类学术讨论或学术报告会,发表学术论文、参与科研项目、主讲学术报告等。

    4.补修课程。跨专业考入和以同等学历入学的硕士生需补修2门以上本科生主干课程,由导师和研究生共同商定,只记成绩,不计学分。

    (三)学分要求

    总学分36学分。其中,必修课程学习24学分;选修课程按方向设置,8学分;实践环节和学术活动各2学分。

    (四)考核方式

    该专业开设的每一门课程都需要进行考核,考核方式分为考试与考查两种。其中,必修课程和选修课程采用考试方式,社会调查、学术活动、教学实践、专题讲座等实践环节采用考查方式。

    考试按百分制评定成绩,低于60分为不及格;考查成绩按优秀、良好、中等、及格和不及格等级评定。不及格的课程或必修环节不能取得相应学分。

    (五)成人教育学硕士研究生课程设置表

课程类型

课程编码

课 程 名 称

学时

学分

是否学位课

考核方式

开设学期

合计

学分

必修课

学位公共课

140401071001

中国特色科学社会主义理论与实践研究

36

2

考试

第一学期

7

140401071002

马克思主义与社会科学方法论

18

1

考试

第二学期

140401071003

综合英语()

54

2

考试

第一学期

140401071004

综合英语()

54

2

考试

第二学期

学位基础课

140401072001

教育基本原理

54

3

考试

第一学期

7

140401072002

教育管理原理

36

2

考试

第一学期

140401072003

教育科学研究方法

36

2

考试

第一学期

学位专业课

140401073001

成人教育基本原理

54

3

考试

第二学期

10

140401073002

成人教育管理学

54

3

考试

第二学期

140401073003

高等教育管理学

36

2

考试

第二学期

140401073004

教育专业英语

36

2

考试

第三学期

选修课

专业选修课

140401074001

现代远程教育研究

36

2

考试

第三学期

6门中选4门,共计8学分。

140401074002

教师教育理论与实践

36

2

考试

第三学期

140401074003

教育政策与法规

36

2

考试

第三学期

140401074004

成人教育经济学

36

2

考试

第三学期

140401074006

成人教育改革与发展专题研究

36

2

考试

第三学期

140401074007

人力资源开发与管理

36

2

考试

第三学期

必修环节

实践环节

140401075001

教育教学、研究与管理实践

60

2

考查

第五学期

4

学术活动

140401075002

参与各类学术讨论或学术报告会、发表学术论文、参与科研项目、主讲学术报告

60

2

考查

第一至第六学期

补修课

1.教育社会学;2.教育统计学(SPSS)3.中外教育史;4.比较教育。

不计学分

六、中期考核

根据教育部《关于改进和加强研究生工作的通知》和《关于进一步改进和加强研究生工作的若干意见》中“要加强研究生品德评定和学籍管理,对在校研究生建立必要的筛选制度”的精神,为保证和提高研究生的培养质量,成人教育学专业硕士研究生实行中期考核制度,规定如下:

(一)组织工作

成人继续教育学院成立由主管研究生工作的领导、导师参加的考核小组,负责对本专业研究生进行中期筛选工作。

(二)考核内容

考核内容包括思想政治、课程学习、科研创新和健康状况四个方面。

1.思想政治:包括政治态度、思想品德、组织纪律、学习与工作态度、尊师爱友、团结协作等方面。

2.课程学习:包括培养计划执行情况、已修课程、成绩及学分等。

3.科研创新:包括阅读文献数量、文献综合报告能力、对国内外学术动态了解程度、教学实践、调研及实验工作能力、选题及开题报告情况等。

4.健康状况:包括生理状况和心理状况。

(三)课程黄牌警告

成人教育学专业硕士研究生课程学习成绩有下列情况之一者,给予黄牌警告一次:

1.每学期有一门以上课程补考;

2.一门课程中旷课达15学时以上者。

(四)考核结论

成人教育学专业硕士研究生中期考核结果分优秀、合格、不合格三类。

1.思想品德好,遵守纪律;培养计划执行良好,学习成绩好,并具有丰富的实践能力和科研能力,身体健康者被列为优秀。

2.思想品德好,遵守纪律;培养计划执行良好,学习成绩好,课程学习黄牌警告次数在2次以下,并具有丰富的实践能力和科研能力,身体健康者被列为合格。

3.政治思想、道德品质表现差或在文献阅读与学位论文开题论证中表现出综合分析能力和科研能力很差或者课程学习黄牌警告次数在3次(含3次)以上之一者,被列为不合格。

4.中期考核合格者方能进入课题研究和撰写论文阶段,不合格者将不得进入下一阶段学习并要求重修相关课程。

(五)考核步骤

成人教育学专业硕士研究生中期筛选工作在研究生入学后第三学期内进行。参加考核的研究生在自我总结的基础上,认真填写《云南师范大学硕士研究生中期考核表》,由指导教师对研究生进行综合评定,考核小组组长召开考核小组成员会议,并按优秀、合格、不合格三个等级提出筛选意见报研究生部审核、批准实施。中期考核合格者方能进入课题研究和撰写论文阶段。

七、学位论文

(一)论文选题

成人教育学专业硕士研究生在导师指导下,进行论文选题。在确定硕士学位论文选题之前,应经过充分调查研究,查阅我国成人教育专业的基本文献资料,了解我国成人教育研究现状。应选择重要性强并且研究基础薄弱的问题,特别是对我国成人教育事业发展、政府决策具有一定借鉴价值的题目作为论文的选题。论文题目一般应该在第三学期内确定。论文课题一般应由研究生自选,指导教师审定;也可与导师商定。论文题目选定后,要制定工作计划,并经导师同意,方可进行毕业论文工作。

(二)论文开题

为了选好论文题目,在论文题目初步确定后,以硕士学位授权点为单位,举行开题报告会,论文开题报告需在第四学期内完成。开题报告会人员组成一般需有外校专家(副教授以上职称人员)1人参加。先由研究生向到会的导师和其他研究生介绍所选题目的、意义和内容,有关学科领域目前国内外的进展和动态,实验设计方案,工作进展情况,还存在的问题,完成论文的时间和预期结果等。报告后,由该研究生的导师作必要的补充和说明,然后请到会的其他导师和研究生认真进行审议,提出意见,再作修改、定题。

(三)论文撰写

成人教育学专业硕士研究生论文撰写工作从第四学期开题后进行,一般需要一年或更多的时间,最迟应在论文答辩前2个月完成。论文正文应在三万字以上,要有中英文摘要,统一用A4纸打印。

(四)预答辩

预答辩举行一次,定在第五学期放假前(即12月底)进行,全面审查研究生的学位论文撰写情况,未达到要求的论文不能参加下一“外送论文评阅”阶段。

    (五)论文评阅

论文经导师同意推荐答辩后,才可提交学位评定分委员会。答辩前两个月,经学位评定分委员会同意,聘请与论文有关学科的专家评阅论文。送审论文采取“双盲”评审,即送审论文不签署指导教师姓名和论文撰写人姓名。硕士学位论文评阅人为两名,必须是副高以上职称,且至少应有一位是外单位专家。

    (六)论文答辩

本专业硕士研究生学位论文答辩委员会由具有副教授(副研究员)以上职称的专家组成,人数为三到五人,至少一至二位为校外专家,论文指导教师不参加答辩委员会。论文答辩委员会必须做到坚持标准、严格要求、保证质量、公正合理。

学位论文必须由研究生本人独立完成。要求观点正确、论据充分、资料翔实、图表清晰、结构严谨、文笔流畅、学术性强并有独到见解。论文应达到(或经过修改后达到)在国内核心刊物上发表的水平。答辩时间为第六学期的4月份或5月初。

学位论文其他要求参照《云南师范大学研究生学位论文写作规范(试行)》。

八、必读书目及学术期刊

(一)主要经典著作

1.达肯沃尔德、梅里安著.成人教育――实践的基础[M].教育科学出版社,1986.

2.马尔科姆·诺尔斯.现代成人教育实践[M].人民教育出版社,1989.

3.保罗·弗莱雷.被压迫者教育学[M].华东师范大学出版社,2001.

4.梅里安著.成人教育的哲学基础[M].职工教育出版社,1990.

5.保罗·朗格朗著.终身教育引论[M].中国对外翻译出版公司,1985.

6.雪伦·B·梅里安.成人学习理论的新进展[M].中国人民大学出版社,2006.

7.诺曼·朗沃斯.终身学习在行动—21世纪的教育变革[M].中国人民大学出版社,2006.

8.联合国教科文组织丛书,教育科学出版社,1996.

1)学会生存教育世界的今天和明天[M].

2)教育的使命面向二十一世纪的教育宣言和行动纲领[M].

3)教育财富蕴藏其中[M].

4)从现在到2000年教育内容发展的全球展望[M].

5)全球教育发展的历史轨迹[M].

(二)学科前沿著作

1.叶忠海主编.成人教育理论丛书:上海科技教育出版社,1997.

1)成人教育通论[M].

2)大学后继续教育论[M].

3)成人教育心理学[M].

4)成人教育管理[M].

5)国外成人教育概论[M].

2.张维主编.

1)国际成人教育比较研究[M].工商出版社,1996.

2)世界成人教育概论[M].北京出版社,1990.

3)成人教育学[M].福建教育出版社,1995.

3.毕淑芝等主编.比较成人教育[M].北京师范大学出版社,1994.

4.K.W.夏埃.成人发展与老龄化[M].华东师范大学出版社2003.

5.周嘉方.成人教育管理[M].上海科技教育出版社,1997.

6.祝捷著.成人教育概论[M].东北师范大学出版社,2006.

7.程凯.成人教育教学论[M].河南大学出版社,1999.

8.肖玉梅著.现代成人教育管理学[M].中国人民大学出版社,2006.

9.杜以德等著.成人教育发展纵论[M].中国人民大学出版社,2007.

10.高志敏等主编.社会转型期成人教育、终身教育研究[M].首都师范大学出版社,2007.

11.陈乃林主编.现代远程高等教育教学及管理研究[M].中国人民大学出版社,2005.

12.陈乃林主编.现代社区教育理论与实验研究[M].中国人民大学出版社,2006.

13.时龙主编.学习型城市与城市教育[M].首都师范大学出版社,2005.

(三)专业学术期刊

1.《教育研究》

2.《华东师范大学学报(教科版)》

3.《全球教育展望》

4.《中国成人教育》

5.《成人教育》

6.《成人高教学刊》

7.《继续教育研究》

8.《继续教育》

9.《中国职业技术教育》

10.《开放教育研究》

11.《比较教育研究》

12.《外国教育研究》

(四)专业网站网址

1.中国教育和科研计算机网 http://www.edu.cn/index.shtml

2.教育部网站 http://www.moe.edu.cn/

3.中国教育在线 http://www.eol.cn/

4.中国教师网 http://www.zgjsw.com/

5.云南教育网 http://www.ynjy.cn/


教师教育专业硕士研究生培养方案

2015年制定)

(学科专业代码:0401Z2

 

一、培养目标

    本学科培养具有现代教师教育理念、宽厚专业基础知识、较强科研能力和创新意识、较高教育教学水平的教师教育高级专门人才。要求培养对象具备正确的世界观、人生观和价值观;良好的科学道德素养和严谨求实的学术作风;能够较好适应较高水平的教师教育研究、教学与管理工作;精通一门外国语,能够熟练阅读本专业的外文资料;具备健康的体魄和良好的心理素质。

二、研究方向与主要研究内容

(一)教师专业化与教师专业发展

教师专业化指教师职业整体从非专业职业、准专业职业向完全的专业性职业的演变进程。教师专业发展,一般指教师个体的专业精神、知识、技能等由低到高的发展过程。前者是后者实现的基础,后者是前者达成的关键,二者相辅相成,是一个有机整体。本方向整合教育学、心理学、社会学、民族学、文化学等学科的理论和方法,开展教师专业化与专业发展研究。主要研究领域有三:其一,教师专业发展的基本理论与方法。如教师专业化及教师专业发展的内涵研究、机制研究、阶段研究、策略研究、影响因素研究、类别研究、评价研究等;其二,教师专业化及专业发展实践问题研究;其三,边疆农村少数民族教师专业化及专业发展研究。重点研究西南边疆民族地区教师专业化及专业发展的规律、特点与策略。

(二)教师教育模式与改革

教师教育模式是在教师专业化理论指导下、为促进教师专业发展而建立的教师教育实践活动组织架构及运行程序。主要研究领域有三:其一,教师培养与培训的形式与路径研究。如教师定向培养与非定向培养研究,教师学历进修与非学历进修研究,教师脱产进修与在职进修研究等;其二,教师教育课程体系建构研究。如教师教育课程结构研究、课程标准研究、课程开发研究、课程教学研究、课程管理研究、课程评价研究等;其三,中外教师教育模式比较研究。主要研究发达国家教师教育模式、基本经验,结合我国实际,探讨现代教师教育模式与改革路径。   

(三)教师教育政策与管理

本学科方向综合应用管理学、政策学等相关学科的理论和方法,研究教师教育政策与制度建设。主要研究领域有三:其一,教师教育政策研究。如教师教育政策理论研究、教师教育政策评估与咨询研究;其二,教师教育管理制度研究。如教师资格证书制度、教师教育机构组织规范、教师专业发展制度以及边疆少数民族地区教师教育管理研究等;其三,中外教师教育政策比较研究。主要对国内外教师教育政策与管理制度进行比较、分析,借鉴先进经验,探索符合我国国情的教师教育政策与制度。

三、学习年限

    本专业研究生的学习年限为23年,原则上为3年,累计在校学习年限一般不得超过5年(含休学和保留入学资格)。在达到培养要求的前提下,对少数学业特别优秀的研究生,可以申请提前毕业。凡提前完成培养计划、修满规定学分且符合学校有关规定者,允许其提前攻读博士学位。

四、培养方式

    根据教师教育学科特点,本专业学术性硕士研究生的培养方式,采用导师组制、课程学习、科研及教师教育实践结合培养方式,注重发挥导师的主导作用和学生的主体地位。在培养过程中着重实现三个结合,即:夯实理论基础与注重实际问题解决相结合,研究一般规律和特点与强化区域特色相结合,主攻教师教育专业与拓展知识结构相结合。

五、课程设置与学分要求

(一)课程设置原则

1.前沿性原则:基于国内外教师教育学科研究的成熟理论,重点吸取前沿成果,研制本学科硕士点课程方案,确定硕士研究生学位课程。

2.系统性原则:根据当代教育改革发展要求,以及提升学生综合研究与创新能力、突出区域性特色的需要,系统设置本学科选修课程。

3.实践性原则:突出教师教育学科实践性特点,贯彻落实国家教师教育相关要求,结合我国尤其是西南边疆少数民族地区教师教育的需求,设置重大实践问题研究课程;强化课程的实践性,引导教学关注一线、研究一线、服务一线。

(二)课程设置

本专业课程设置分为必修课程、选修课程、必修环节和补修课程四类。

    1.必修课程:含学位公共课、学位基础课、学位专业课。

①学位公共课。共计7学分,其中政治理论课(含“中国特色社会主义理论与实践研究”、“马克思主义与社会科学方法论”)3学分,综合英语4学分。

②学位基础课。共计7学分,包括“教育基本原理”、“教师心理学基础”、“教育研究方法”、“教师教育原理”。

③学位专业课。共计8学分,包括“教师专业伦理”、“教师专业化的理论与实践”、“教师思维品质”、“教师教育史”。

2.选修课程:“选修课程”从8门课程中选修6门。选修课以研究生自主选修为主,学院适当统筹协调。共计6学分,每门课程1学分。

3.必修环节:含“实践课程”与“学术活动”。

①实践课程。2学分,累计60学时,含教育教学、研究与管理实践。

②学术活动。2学分,累计60学时,含参与各类学术讨论或学术报告会,发表学术论文、参与科研项目、主讲学术报告等。

4.补修课程。跨专业考入和以同等学历入学的硕士生需补修2门以上本科生主干课程,由导师和研究生共同商定,在第一学年内完成,只记成绩,不计学分。

(三)学分要求

总学分32学分。其中,必修课程学习22学分;选修课程按方向设置,6学分;实践环节和学术活动各2学分。

(四)考核方式

该专业开设的每一门课程都需要进行考核,考核方式分为考试与考查两种。其中,必修课程采用考试方式,选修课程、社会调查、学术活动、教学实践、专题讲座等实践环节采用考查方式。

考试按百分制评定成绩,低于60分为不及格;考查成绩按优秀、良好、中等、及格和不及格等级评定。不及格的课程或必修环节不能取得相应学分。

  1. 教师教育硕士研究生课程设置表

课程类别

课程编码

课程名称

学时

学分

是否学位课

考核方式

开课学期

合计学分

公共课

140401Z21001

中国特色科学社会主义理论与实践研究

36

2

考试

第一学期

7

140401Z21002

马克思主义与社会科学方法论

18

1

考试

第二学期

140401Z21003

综合英语()

54

2

考试

第一学期

140401Z21004

综合英语()

54

2

考试

第二学期

学位基础课

140401Z22001

教育基本原理

36

2

考试

第一学期

7

140401Z22002

教师心理学基础

18

1

考试

第一学期

140401Z22003

教育研究方法

36

2

考试

第一学期

140401Z22004

教师教育原理

36

2

考试

第一学期

学位专业课

140401Z23001

教师专业伦理

36

2

考试

第二学期

8

140401Z23002

教师专业化的理论与实践

36

2

考试

第二学期

140401Z23003

教师思维品质

36

2

考试

第二学期

140401Z23004

教师教育史

36

2

考试

第二学期

选修课程

专业选修课

140401Z24001

教师职业规划与设计

18

1

考查

第三/四学期

8门中选6门,共计6学分。

140401Z24002

教师培训项目规划与设计

18

1

考查

第三/四学期

140401Z24003

教师教育模式研究

18

1

考查

第三/四学期

140401Z24004

教师校本教研理论与实践研究

18

1

考查

第三/四学期

140401Z24005

教师教育政策分析与评估

18

1

考查

第三/四学期

140401Z24006

教师教育管理研究

18

1

考查

第三/四学期

140401Z24007

教师知识论

18

1

考查

第三/四学期

140401Z24008

中外教师教育比较

18

1

考查

第三/四学期

必修环节

实践课程

140401Z25001

教育教学、研究与管理实践

60

2

考查

第五学期

4

学术活动

140401Z25002

参与各类学术讨论或学术报告会、发表学术论文、参与科研项目、主讲学术报告

60

2

 

考查

第一至第六学期

补修课

1.教育社会学;2.教育统计学(SPSS)3.中外教育史;4.比较教育。

不计学分

 

六、中期考核

教师教育硕士研究生培养实行中期筛选考核制度,由研究生培养领导小组统一组织实施。

1.考核时间定在第三学期,举行一次公开、公正的中期考核;

2.考核内容结合研究生的(a)思想品德与学习态度、(b)课程学习成绩、(c)科学研究能力、(d)健康状况,由研究生填写《云南师范大学研究生中期筛选考核表》,对每一位研究生品德、学习和科研等进行一次综合评估;

3.考核结果按照“优秀”、“合格”、“不合格”三个等级进行评定,成绩不合格者将不得进入下一阶段学习并要求重修相关课程,两次中期考核不合格者淘汰并报研究生部取消其学籍,中期考核合格者方能进入下一阶段学习。

七、学位论文要求

根据《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》,结合我院实际情况,教师教育硕士学位论文要求如下

(一)论文选题

研究生准备硕士学位论文时间不少于一年。论文选题在导师指导下与研究生协商选择。选题应具有一定理论意义与实践价值,鼓励研究生参与导师承担的科研项目。

(二)论文开题

开题报告重点考查硕士生的文献收集、整理、综述能力和研究设计能力。论文开题报告要求在第二学年第三学期末完成,应通过公开讨论与答辩,经由院学术委员会讨论通过。一经通过,原则上不得更改。开题报告的时间与论文评阅的时间间隔不应少于8个月。

(三)论文撰写和预答辩

论文初稿应在第二学年第四学期末完成,第一次预答辩安排在第三学年第五学期。研究生进入学位论文撰写阶段,应结合论文研究有目的有计划地外出访学、调研,定期向导师报告论文撰写进展情况,在导师指导下不断完善论文。

(四)论文评阅与答辩

学位论文评阅及答辩时间一般安排在第三学年第六学期开学后4个月内进行。学位论文必须由导师认可,并经过专家评阅认定合格后,方可进行答辩。论文答辩应重点考查论文选题与综述、研究设计、逻辑性、规范性、工作量等方面。硕士研究生学位论文按《中华人民共和国学位条例实施办法》组织答辩。通过答辩后,经学院、校学位评定委员会批准,授予教育学硕士学位。

  1. 本专业硕士研究生推荐书目

    (一)国内主要著作

  1. 陈永明,《教师教育学》,北京大学出版社,2012.

  2. 汪文贤,《教师教育概论》,浙江大学出版社,2008.

  3. 洪明,《教师教育的理论与实践》,福建教育出版社,2007.

  4. 金忠明,《教师教育的历史、理论与实践》,上海教育出版社,2008.

  5. 陈向明,《搭建实践与理论之桥——教师实践性知识研究》,教育科学出版社,2013.

  6. 梅新林,《聚焦中国教师教育》,中国社会科学出版社,2008.

  7. 叶澜,等,《教师角色与教师发展新探》,教育科学出版社,2001.

  8. 朱旭东,胡艳,主编.《中国教育改革30·教师教育卷》.北京师范大学出版社,2009.

  9. 教育部师范司,《教师专业化的理论与实践》,人民教育出版社,2003.

  10. 单中惠,《教师专业发展的国际比较》,教育科学出版社,2010.

  11. 陈霞,《教师专业发展的实效性研究》,北京大学出版社,2012.

  12. 贺祖斌,《教师教育:从自为走向自觉》,广西师范大学出版社,2007.

  13. 代蕊华,《教师专业发展与校本培训》,教育科学出版社,2011.

  14. 荀渊、唐玉光,《教师专业发展制度》,教育科学出版社,2011.

  15. 卢乃桂、操太圣,《中国教师的专业发展与变迁》,教育科学出版社,2009.

  16. 靳希斌,《教师教育模式研究》,北京师范大学出版社,2012.

  17. 兰军,《给予教师发展的中小学教师培训模式研究》,华中科技大学出版社,2012.

  18. 肖甦,《比较教师教育》,江苏教育出版社,2010.

  19. 李其龙等.《教师教育课程的国际比较》,北京:教育科学出版社,2002.

  20. 蔡敏,《美国中小学教师评价及典型案例》,北京大学出版社,2009.

  21. 唐全腾.《教师不可不知的心理学》,华东师范大学出版社,2008.

  22. 林逢祺、洪仁进,《教师不可不知的哲学》,华东师范大学出版社,2009.

  23. 赵国忠,《教师最伟大的智慧》,南京大学出版社,2011.

  24. 汪明帅,《来自美国最优秀教师的建议》,中国青年出版社,2012.

  25. 檀传宝,《教师伦理学专题》,北京师范大学出版社,2010.

  26. 余新,《教师培训专业修炼》,教育科学出版社,2012.

  27. 王晓春,《跳出教育看教育》,华东师范大学出版社,2014.

  28. 袁梦,《专家型教师的成长之路》,吉林大学出版社,2010.

  29. 陈伟,《西方大学教师专业化》,北京大学出版社,2008.

  30. 吴振利,《美国大学教师教学发展研究》,教育科学出版社,2012.

  31. 孙河川,《教师评价指标体系的国际比较研究》,商务印书馆,2011.

  32. 芦咏莉、申继亮,《教师评价》,北京师范大学出版社,2012.

  33. 陆炳炎.《一体化:师范教育改革的思考与实践》,华东师范大学出版社,2000.

  1. 国外主要著作

    1.联合国教科文组织丛书,教育科学出版社,1996.

    1)《学会生存教育世界的今天和明天》

    2)《教育的使命面向二十一世纪的教育宣言和行动纲领》

    3)《教育财富蕴藏其中》

    4)《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》

    5)《全球教育发展的历史轨迹》

    2.[]B.A.苏霍姆林斯基,《给教师的建议》,教育科学出版社,1984.

    3.[]安奈特·布鲁肖、托德·威特克尔,《从优秀教师到卓越教师》,中国青年出版社,2013.

    4.[]托德·威特克尔、安奈特·布鲁肖,《10分钟教师培训 卓越教师的40个快速训练法》,中国青年出版社,2014.

    5.[]马克·沃恩,《夏山学校的百年故事》,教育科学出版社,2011.

    6.[]秋田喜代美、佐藤学,《新时代的教师》,教育科学出版社,2013.

    7.[]卡罗琳·希尔兹、马克·爱德华兹,《学会对话:校长和教师的行动指南》,教育科学出版社,2009.

    8.[]内尔·诺丁斯,《学会关心:教育的另一种模式》(第二版),教育科学出版社,2011.

    9.[]威廉·格拉瑟,《了解你的学生:选择理论下的师生双赢》,首都师范大学出版社,2011.

    10.[]沃尔夫纲·布列钦卡,《教育知识的哲学》,华东师范大学出版社,2006.

    11.[]迈克尔·富兰著.赵中建,陈霞,李敏译,《教育变革新意义》,教育科学出版社,2005.

    (三)专业学术期刊

  1. 《教师教育研究》

  2. 《全球教育展望》

  3. 《教育学报》

  4. 《教育科学》

  5. 《外国教育研究》

  6. 《师资建设》

  7. 《中国教师》

  8. 《中国教育学刊》

  9. 《中小学教师培训》


 

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